A mixed method study on TPACK of pre-service EFL teachers during emergency remote teaching
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: BELKIS BENLİOĞLU
Danışman: Semin Kazazoğlu
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Teknoloji ve dijitalleşme ile eğitimde kritik dönüşüm süreçleri hızlanmıştır. Bu kaçınılmaz dönüşüm, öğretmen adaylarının alan ve pedagojik bilgilerini teknoloji kullanım yeterlikleri ile harmanlamalarını gerektirmektedir. Literatür, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) modelinin hizmet öncesi öğretmen eğitimi için kapsamlı bir model sağladığını ortaya koymuştur. Bu çalışma, sıralı bir açıklayıcı karma yöntem yaklaşımı benimseyerek, hizmet öncesi yabancı dil öğretmeni adaylarının TPAB'ını ve onu oluşturan bilgi düzeylerini sınıf seviyelerinde belirlemeyi amaçlamıştır. Başer vd. (2016) tarafından geliştirilen TPACK-EFL ölçeğine 219 İngilizce öğretmeni adayı katılmıştır. Ek olarak, son sınıf katılımcıları tarafından tasarlanan ders planları toplanmış (N=14) ve Harris vd. (2010) tarafından geliştirilen Teknoloji Entegrasyon Değerlendirme Rubriği aracılığıyla değerlendirilmiştir. Daha sonra Hofer vd. (2011) tarafından geliştirilen Teknoloji Entegrasyonu Gözlem Aracı ile katılımcılar (N=14) uygulama sırasında tasarladıkları ders planlarını uygularken gözlemlenmiştir. Verilerden iç görü elde etmek için bir odak grup görüşmesi yapılmıştır (N=14). Sonuçlar, İngilizce öğretmeni adaylarının TPAB oluşumunun üçüncü yıla kadar artan bir doğrusal yol izlediğini, ancak son yılda hafif bir düşüş olduğunu göstermiştir. İki entegre bilgi alanı olarak teknolojik alan bilgisi ve teknolojik pedagojik bilgi türleri, genel TPAB ile pozitif ve güçlü bir şekilde ilişkili olarak bulunmuştur. Ek olarak, çekirdek alanlar olan pegagojik bilgi ve teknolojik bilgi, teknolojik pedagojik alan bilgisini önemli ölçüde yordamıştır. Yapılan odak grup görüşmesinde, son senedeki düşüş, katılımcıların otantik bir öğretim ortamında öğretim performanslarını yansıttıkları staj etkisine bağlanmıştır. Ders planı ve gözlem analizi bu bulguyu doğrulamıştır.