Ortaokul öğrencilerinin oyun geliştirme etkinliklerinin bilgi işlemsel düşünme becerisine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: HANİFE SİM
Danışman: Mehmet Fatih Erkoç
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:
Bu çalışmanın amacı; öğrencilerin proje temelli öğrenme yaklaşımının farklı yöntemleri ile geliştirdikleri oyunların, BİD becerisine etkisini incelemektir. Araştırmada yarı deneysel desenlerden; Kontrol Gruplu Aralıklı Zaman Serisi ve Denekler Arası desenlerin harmanlandığı bir desen tercih edilmiştir.Öğrenciler 2 farklı gruba ayrılmış ve birinci grup ile amaçlı dijital oyun geliştirme süreci izlenirken (Deney1); diğer grupla serbest konulu dijital oyun geliştirme çalışmaları yürütülmüştür (Deney2). Katılımcılar ortaokul seviyesinde oldukları için, dijital oyun geliştirme aracı olarak Scratch uygulaması kullanılmıştır. Çalışma; 6. sınıfta öğrenim gören toplam 21 öğrenciyle, 8 haftalık bir uygulama sürecini kapsamaktadır. Çalışmada Bilgi İşlemsel Düşünme Öz yeterlik Algı Ölçeği (BİDBÖA) öntest - sontest veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Diğer veri toplama aracı ise öğrencilerin projelerinin haftalık değerlendirmelerini yapmak için kullanılan Dr. Scratch yazılımı analiz raporlarıdır. Araştırma sürecinde öğrenciler, 3. haftadan başlayarak 8. haftaya kadar her hafta dijital içerik hazırlayıp araştırmacı ile paylaşmış ve bu veriler araştırmacı tarafından haftalık olarak Dr. Scratch yazılımı ile analiz edilmiştir. Grupların BİDBÖA puanları için yapılan bağımlı örneklem t-testi sonuçlarına göre; Deney1 grubunun sontest puanları öntest puanlarına göre artış göstermesine rağmen, bu artış istatistiksel olarak anlamlı bulunmamış, ancak Deney2 grubunun puanları arasında, sontest lehine istatistiksel olarak anlamlılık tespit edilmiştir. Gruplar arasında BİDBÖA son test puanları açısından istatistiksel olarak farklılık olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan bağımsız örneklem t-testi sonuçlarına göre; son test puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. Grupların hazırladıkları oyunların Dr. Scratch analizleri incelendiğinde; haftalık olarak hazırlanan içeriğe bağlı olarak BİD alt boyutlarında farklı puanlar aldıkları görülmektedir. Final projeleri ortalamalarında Deney1 grubunun geliştirdikleri projelerde; akış kontrolü, senkronizasyon ve paralellik boyutlarında daha yüksek ortalama puan aldıkları görülmüştür. Veri sunumu, soyutlama ve kullanıcı etkileşimi boyutlarında ise her iki grubun aynı ortalamaya sahip oldukları tespit edilmiştir. Sonuç olarak araştırma bulguları değerlendirildiğinde, BİD becerilerinin gelişimi bağlamında, öğrencilerin proje konusu seçiminde özgür bırakılmalarının herhangi bir sınırlamaya tabi olmalarına nazaran daha yüksek bir katkıya sahip olduğu söylenebilir.