Nörodidaktik programlama öğretimi verimliliğinin, beyin baskınlığı ve öğrenme stili değişkenleri bağlamında incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: KEREM KILINÇ
Danışman: Serhat Bahadır Kert
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, nörodidaktik yaklaşıma göre yürütülen Temel Programlama dersinde, öğretmen adaylarının programlamaya yönelik bilgi işlemsel düşünme (P-BİD) becerileri gelişiminin; cinsiyet, beyin baskınlığı ve öğrenme stili değişkenleri bağlamında incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubu, 2021-2022 Eğitim ve Öğretim yılı güz döneminde, İstanbul ilindeki bir devlet üniversitesinde, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümünde öğrenim görmekte olan 13'ü kadın, 13'ü erkek olmak üzere toplam 26 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden biri olan nedensel karşılaştırma desenine göre yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak; "Programlamaya Yönelik Bilgi İşlemsel Düşünme Becerileri" ölçeği, "Beyin Baskınlığı Envanteri" ve "Kolb'un Öğrenme Stilleri Envanteri III" kullanılmıştır. Nörodidaktik yaklaşıma göre; bilgisayar dersliği ve öğrenme-öğretme etkinlikleri düzenlenmiştir. Bu çalışmada öğrenme-öğretme sürecinde; bilgisayarlar, projeksiyon cihazı, yazı tahtası, renkli kalemler, posterler, ders sunumları, ses sistemi, vb. materyaller kullanılmıştır. Çalışma kapsamında elde edilen bulgulara göre; Nörodidaktik Programlama Öğretimi (NPÖ) sonundaki, öğretmen adaylarının P-BİD becerileri öntest-sontest puanları arasında; algoritmik düşünme bileşeni hariç, P-BİD becerileri genelinde ve bileşenlerinden kavramsal bilgi ve değerlendirme becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. NPÖ sonunda; cinsiyet değişkenine göre öğretmen adaylarının P-BİD becerileri son test puanları arasında, kavramsal bilgi bileşeni hariç, P-BİD becerileri genelinde ve bileşenlerinden algoritmik düşünme ve değerlendirme becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. NPÖ sonunda; öğretmen adaylarının P-BİD becerileri son test puanları arasında, hem beyin baskınlığı hem de öğrenme stili değişkenine göre, P-BİD becerileri genelinde ve bileşenleri kavramsal bilgi, algoritmik düşünme ve değerlendirme becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. NPÖ, öğretmen adaylarının P-BİD becerilerinin gelişiminde algoritmik düşünme bileşeni hariç etkili olduğu söylenebilir. NPÖ, öğretmen adaylarının kavramsal bilgi bileşeni hariç; P-BİD becerileri genelinde ve bileşenlerinden algoritmik düşünme ve değerlendirme becerileri gelişiminde cinsiyet değişkenine göre benzer şekilde etkili olduğu söylenebilir. NPÖ, öğretmen adaylarının P-BİD becerilerinin gelişiminde beyin baskınlığı ve öğrenme stili değişkenine göre benzer şekilde etkili olduğu söylenebilir.