EXAMINING THE RELATIONSHIP BETWEEN FOREIGN LANGUAGE ENJOYMENT, BOREDOM LEVELS ANDINTERNET ADDICTION OF LEARNERS IN EFL CLASSES

ELİF AKSAKAL

EXAMINING THE RELATIONSHIP BETWEEN FOREIGN LANGUAGE ENJOYMENT, BOREDOM LEVELS ANDINTERNET ADDICTION OF LEARNERS IN EFL CLASSES

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2025

Tezin Dili: İngilizce

Öğrenci: ELİF AKSAKAL

Danışman: Semin Kazazoğlu

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Keyif ve sıkılma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme sürecini etkileyen çok boyutlu duygulardır; sıkılma motivasyonu azaltırken, keyif öğrenmeye katılımı artırır. Öte yandan, internet bağımlılığı, sıkılma ile desteklenerek akademik ve duygusal süreçleri olumsuz etkileyebilir. Bu üç değişkenin birbiriyle ilişkisini anlamak, duygusal olarak destekleyici ve dijital anlamda dengeli sınıf ortamları oluşturmak açısından kritik öneme sahiptir. Bu çalışma, lise düzeyinde İngilizce öğrenen öğrenciler arasında yabancı dil keyfi, sıkılma ve internet bağımlılığı arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Araştırma, öğrencilerin duygusal deneyimlerinin dijital davranışlarıyla sınıf düzeyi, cinsiyet ve günlük ekran süresi gibi değişkenler bağlamında nasıl kesiştiğini araştırmaktadır. Çalışmada İngilizce Derslerinde Sıkılma Ölçeği, Kısa Yabancı Dil Keyfi Ölçeği, İnternet Bağımlılığı Ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşmeler gibi nicel ve nitel veri toplama araçları kullanılmıştır. Katılımcılar, 265 lise öğrencisinden oluşmaktadır. Bulgular, yüksek düzeyde internet bağımlılığı ile İngilizce derslerinde yaşanan sıkılma arasında pozitif bir ilişki olduğunu, buna karşılık yabancı dil keyfi arttıkça sıkılmanın azaldığını göstermiştir. Cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılıklar gözlemlenmiş, özellikle yaşça büyük öğrencilerin daha fazla sıkıldıkları belirlenmiştir. Nitel analizlerde, sıkılmanın en çok dil becerileriyle ilgili etkinliklerden kaynaklandığı, keyfin ise öğretmen-öğrenci etkileşimi ve ilgi çekici içeriklerden beslendiği tespit edilmiştir. Bu sonuçlar, öğretmenlerin hem öğrencilerin duygusal deneyimlerini hem de teknoloji kullanım alışkanlıklarını göz önünde bulundurarak öğrencilerin katılımını ve iyilik hâlini artırmaya yönelik stratejiler geliştirmesi gerektiğini vurgulamaktadır. Çalışma, duyguların ve dijital tüketimin dil öğrenimini nasıl etkilediğine dair mevcut bilgiye katkı sağlamakta ve daha ilgi çekici ve destekleyici EFL (Yabancı Dil Olarak İngilizce) öğrenme ortamlarının tasarımı için önemli çıkarımlar sunmaktadır.