Arjantin'de Türkçe Öğrenen Yabancıların Akademik Dayanıklılıklarının Keşfi: 5-C Modeli
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilimler Ve Türkçe Eğitim Bölümü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2026
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Mahmut Kenan Kılıç
Danışman: Talha Göktentürk
Özet:
Yabancı dil öğrenme sürecinin kritik unsurlarından biri de dil öğrenenlerin akademik dayanıklıklarıdır. Bununla beraber öğrenenlerin akademik dayanıklık yapılarını tasvir eden ve temel veri havuzları oluşturan çalışmalara az odaklanılmıştır. Bu sebeple çalışma Arjantin’de yabancı dil olarak Türkçe öğrenen yetişkinlerin akademik dayanıklılıklarını 5C modelinden hareketle oluşturulan öz güven [=confidence], koordinasyon [=coordination], kontrol [=control], duygu yönetimi [=composure], adanmışlık [=commitment] çerçevesinde incelemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yollarından fenomenolojik desende tasarlanan çalışma dil öğrenme süreçlerini bir fenomen olarak kabul ederek dil öğrenenlerin yaşadığı tecrübelere odaklanmaktadır. Çalışma verileri Buenos Aires’te Türkçe öğrenen 30 katılımcıdan yarı yapılandırılmış görüşme formu yoluyla toplanmıştır. Veriler tematik analiz yoluyla çözümlenmiş temalaştırma süreci 5C modelinin sunduğu tematik çerçeve doğrultusunda gerçekleştirilmiştir. Bulgular katılımcıların özgüvenlerinin özellikle okuma ve yazma becerilerinde yüksek olduğunu; konuşma ve dinleme becerilerinde ise sınırlı pratik fırsatı, hedef dildeki tabii konuşma hızına yetişememe ve kelime yetersizliği gibi sebeplerle düşük kaldığını ortaya koymuştur. Öğrenme koordinasyonu boyutunda katılımcıların kendi öğrenme süreçlerini düzenleyebildiği, ders materyalini sosyal medya, dizi-film, müzik ve YouTube içerikleriyle desteklediği görülmüştür. Başarıya ilişkin kontrol odağı ağırlıklı olarak şahsi karakteri yansıtan bir yapıda ve içtendir. Katılımcılar zorlanma anlarında tekrar, normalleştirme, hedef küçültme ve öğretmen/topluluk desteği gibi stratejilerle duygu düzenlemesi sağlamaktadır. Öğrenmeye adanmışlık ise büyük ölçüde kültürel ilgi, şahsi anlam, Türkiye’ye yönelik duygu bağı ve topluluk aidiyetiyle ilişkilidir. Araştırmanın sonucunda Arjantin’de Türkçe öğrenen yetişkinlerde akademik dayanıklılığın iç motivasyon, öz-düzenleme becerileri ve sosyal-kültürel anlamlarla güçlendiği; konuşma-dinleme pratiğini artıracak etkileşim temelli düzenlemelerin gerekli olduğu belirlenmiştir. Gelecek araştırmalarda belirlenen değişkenler yeni kontekstlere aktarılarak akademik dayanıklılık ekseninde farklı örüntülerin yakalanması mümkündür. Eğitimciler, politika yapılar ve diğer paydaşlar için de eğitim-öğretim süreçlerinde ilgili değişkenlerin göz önünde bulundurulması faydalı olacaktır.