The impact of differentiated instruction on preparatory school students' foreign language speaking proficiency, motivation, speaking anxiety and speaking self-efficacy
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: ÇAĞRI BİLİR
Danışman: Banu Yücel Toy
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmanın amacı, farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının üniversite hazırlık programı öğrencilerinin yabancı dil konuşma yeterliliklerine, motivasyonlarına, konuşma kaygılarına ve konuşma öz-yeterliklerine olan etkisinin incelenmesidir. Araştırmanın katılımcı grubu Türkiye'deki bir vakıf üniversitesinin İngilizce hazırlık programında B1 düzeyinde öğrenim görmekte olan 46 öğrenciden (N = 26 deney grubu, N = 20 kontrol grubu) oluşmaktadır. Araştırmanın deney grubu, beş hafta boyunca farklılaştırılmış öğretimin prensipleri temel alınarak hazırlanmış İngilizce konuşma etkinliklerine, kontrol grubu ise geleneksel öğretime tabi tutulmuştur. Karma desenli yarı deneysel bir araştırma olan çalışmanın nicel verileri, ön ve son test olarak uygulanan "Yabancı Dil Motivasyon ve Tutum Anketi," "Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Ölçeği," "İngilizce Konuşma Öz-Yeterlik Ölçeği" ve "İngilizce Konuşma Yeterlilik Sınavı" ile elde edilmiştir. Çalışmanın nitel kısmı, araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış bir görüşme protokolünün ve araştırmacı tarafından yazılan yapılandırılmamış öğretmen yansıtıcı günlüklerinin kullanıldığı bir durum çalışması olarak tanımlanabilir. Nicel bulgular, İngilizce konuşma yeterliliği, yabancı dil konuşma kaygısı ve yabancı dil konuşma öz-yeterliği değişkenlerinin ön ve son-test sonuçları arasındaki değişimin deney ve kontrol grupları arasında anlamlı olarak farklılaştığını, farklılaştırılmış öğretimin bu değişkenler üzerinde olumlu yönde etkisi olduğunu ortaya koymuştur. Yabancı dil motivasyonu değişkeninde ise gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamasa da deney grubunun katılımcıları farklılaştırılmış İngilizce konuşma etkinliklerinin yabancı dil motivasyonları ve derse katılım düzeylerine olan etkisine ilişin olumlu görüşlere sahip olduklarını belirtmişlerdir. Araştırmanın nitel bulguları ayrıca, öğrencilerin farklılaştırılmış öğretim yöntemi uygulamasına dair olumlu görüşlere sahip olduklarını göstermiştir. Katılımcılar, konuşma derslerinde farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının derse katılımı, öğrenciler arası etkileşimi, kişiselleştirilmiş ve anlamlı öğrenme deneyimlerini teşvik etmenin yanı sıra konuşma kaygısını azaltmada ve konuşma öz-yeterliğini artırmada etkili olduğunu vurgulamışlardır. Anahtar Kelimeler: Farklılaştırılmış Öğretim, İngilizce Konuşma Yeterliliği, Yabancı Dil Motivasyonu, Yabancı Dil Konuşma Kaygısı, Yabancı Dil Konuşma Öz-Yeterliği