ÖĞRETMEN ADAYLARIYLA ISTATISTIK KONULARI KAPSAMINDA YÜRÜTÜLEN ÖĞRETIM TASARIMININ BILGI IŞLEMSEL DÜŞÜNME ÇERÇEVESINDE DEĞERLENDIRILMESI
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: HAMDİYE ŞEYMA SERİMER
Danışman: Elif Bahadır
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:21. Yüzyılda dijital devrimin başrole yükselmesi ile Bilgi İşlemsel Düşünmeye (BİD) dayalı dijital mesleki beceriler, öğretmen eğitimindeki önemini korumaktadır. Bilgi İşlemsel Düşünmenin incelendiği, olumlu mesleki gelişimleri beraberinde getirdiği sonucuna varılan pek çok çalışmaya rastlanmaktadır. Bu doğrultuda BİD eğitim platformu hazırlanarak, etkinlik ve ders planları ile öğretim tasarımı oluşturma eğitimi planlanmıştır. İstatistik Öğretiminin diğer disiplinlerle ortak paydalarının olması, disiplinler arası ilişkilendirmelerin öğretimi daha kalıcı hale getirecek katkı sağlaması eğitimin güncel konularındandır. Bu araştırma İstatistik konularının teknoloji kullanımıyla öğretimine yönelik öğretim tasarımının öğrenme-öğretme sürecine yönelik etkilerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda 20 İlköğretim Matematik öğretmen adayıyla 2021-2022 eğitim dönemi bahar yarı yılında Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Matematik Eğitimi Anabilim Dalında gerçekleştirilmiştir. Araştırma dört aşamada yakınsayan paralel karma desen kullanılıp durum çalışması olarak tasarlanmıştır. İlk aşamasında, araştırmacı tarafından geliştirilen örnek öğretim tasarımının, ADDIE araştırma deseni kullanılarak değerlendirilmesi yapılmıştır. İkinci aşamada eğitim videoları ile öğretmen adaylarına BİD konusunda eğitim verilerek, BİD etkinliği tasarımına olanak sağlanmıştır. Üçüncü aşamada öğretmen adaylarıyla birlikte Gerçekçi Matematik Eğitimine dayalı ders planları oluşturulmuştur. Dördüncü aşamasında, öğretmen adaylarıyla İstatistik konuları kapsamında yürütülen öğretim tasarım senaryosuna söylem analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının BİD çizelge puanları %67,69 oranında ve Gerçekçi Matematik Eğitimi çizelge puanları %80,38 oranında ortalamanın üzerindedir . BİD değerlendirme çizelgesinin kullanımı algoritma tasarımı ve Gerçekçi Matematik Eğitimi değerlendirme çizelgesinin kullanımı, ADDIE ile öğretim tasarımı için avantajlı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının Teknoloji Kullanımına İlişkin Algı Ölçeği puanları ile Gerçekçi Matematik Eğitimi çizelge puanları arasında olumlu bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Teknoloji Eğitimine dayanan BİD modeli, Matematik Eğitimine dayanan Gerçekçi Matematik Eğitimi modeli sayesinde İlköğretim Matematik öğretmenleri üzerinde etkili olmuştur. Gelecek çalışmalarda Gerçekçi Matematik Eğitimi kapsamında öğretmenlerin bilgisayar ve internet teknolojilerini kullanma eğilimi araştırmacılar tarafından araştırılabilir. Bu sayede eğitimde istenen gerçek hayat problemlerine, hem araç hem yöntemleriyle birlikte teknolojiyi entegre etme hedeflerine ulaşmak kolaylaşacaktır.