Maarif Modeli çerçevesinde matematik tarihi öğretimininöğrencilerin matematiğin doğasına yönelik inançları, tutumları veöğretmen deneyimleri
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2026
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ŞÜKRAN ATIM
Danışman: Elif Bahadır
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Türkiye'de matematik öğretim programlarında matematik tarihi entegrasyonu, benimsenen program anlayışları doğrultusunda şekillenmiştir. Bu doğrultuda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı ile matematik tarihi öğretime daha sistematik ve yapılandırılmış biçimde dahil edilmiştir. Bu araştırma, matematik tarihi ile bütünleştirilmiş öğretim uygulamalarının 5. sınıf öğrencilerinin matematiğin doğasına yönelik inançları ve matematik dersine yönelik tutumları üzerindeki etkilerini ve öğretmen görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, eş zamanlı karma yöntem deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın öğrenci grubunu, İstanbul ili Eyüpsultan ilçesinde bulunan bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 33 beşinci sınıf öğrencisi, öğretmen grubunu ise 30 ortaokul matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Matematik tarihi ile bütünleştirilmiş öğretim uygulamaları, 2024-2025 eğitim öğretim yılı boyunca doğal sayılar, geometri ve algoritma temaları kapsamında derslerin doğal akışında gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmanın nicel verileri öğrencilerin tutumlarını belirlemek amacıyla Mersin ve Durmuş (2021) tarafından geliştirilen "Matematik Tarihi Destekli Matematik Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği" aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada nitel veriler ise öğrenci yazılı görüş formu ve öğretmen görüş formu ile elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, Kolmogorov–Smirnov normallik testi, bağımlı örneklemler t-testi ve Pearson korelasyon analizi kullanılmış, nitel veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, matematik tarihi ile bütünleştirilmiş öğretim uygulamalarının öğrencilerin matematiğin doğasına yönelik inançlarını olumlu etkilediğini ve matematik dersine yönelik tutumlarında anlamlı bir gelişim sağladığını göstermektedir. Öğretmen görüşleri, matematik tarihinin öğretim sürecini zenginleştirdiğini, ancak uygulama sürecinde zaman yönetimi ve rehberlik gereksinimi gibi sınırlılıkların bulunduğunu ortaya koymuştur. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda, matematik tarihinin öğretim sürecine planlı ve bütüncül biçimde entegre edilmesinin öğrenci inanç ve tutumlarına önemli katkılar sağladığı belirlenmiştir. Çalışmada elde edilen sonuçların matematik tarihi kullanımının öğrencilerin tutumlarını olumlu etkilediğini gösteren araştırmalarla da paralellik göstermektedir. Bu doğrultuda matematik tarihi entegrasyonunun öğrencilerin inanç ve tutumlarını olumlu yönde desteklediği dikkate alınarak, bu tür etkinliklere ders süreçlerinde planlı ve sistemli biçimde yer verilebilir.