AN INVESTIGATION OF DIGITAL COMPETENCES OF ENGLISH LANGUAGE INSTRUCTORS
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: AHMET KAPLAN
Danışman: Hatice Gülru Yüksel
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma Türk yükseköğretim kurumlarında İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretim elemanlarının dijital yeterliliklerini incelemektedir. Çalışmada şu sorular temel alınmıştır: 1)İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretim görevlilerinin dijital kaynaklarla etkileşim seviyesi nedir? 2) Türk İngilizce öğretim görevlilerinin kendi bildirdikleri dijital yeterlilik seviyeleri ile DigCompEdu tarafından değerlendirilen dijital yeterlilik seviyesi arasında fark var mıdır? 3) İngilizce öğretim görevlilerinin dijital kaynaklarla etkileşim düzeyleri bağımsız değişkenlere (yaş, cinsiyet ve deneyim yılları) göre farklılık göstermekte midir? 4) İngilizce öğretim görevlilerinin sınıfta dijital teknoloji kullanımları dijital yeterlilik seviyelerine göre farklılık göstermekte midir? 5) Sınıfta kullanılan dijital araçlar nedir? Türkiye genelinde çeşitli üniversitelerden yüz İngilizce öğretim görevlisi, Eğitimcilerin Dijital Yeterlilikleri için Avrupa Çerçevesi'nin (DigCompEdu), dijital transfomasyon üzerinde çalışan Kopenhag merkezli bir ekip olan MapUs tarafından geliştirilmiş çevrimiçi bir ankete katıldılar. Veri analizi, tanımlayıcı ve çıkarımsal istatistiksel yöntemler kullanılarak gerçekleştirildi. Çalışmada, öğretim görevlilerinin kendi bildirdikleri yeterlilik seviyeleri ile DigCompEdu tarafından değerlendirilen yeterlilik seviyesi arasında, özellikle üst-seviyelerde, önemli farklılıklar bulunmuştur (Chi-square X2 (3, N = 95) = 89.368, p < 0.001). Cinsiyet farkları yönünden, kadın öğretim görevlilerinin erkek öğretim görevlilerine göre organizasyonel iletişim ve rehberlikte daha ileride oldukları sonucu elde edilmiş, ayrıca dijital yeterlilik bakımından yaş ve deneyimle ilintili belirgin farklar bulunmamıştır. Ancak, Dijital İçerik Oluşturma yeterliliğinde, deneyimle ilgili değişkenlik bulunmuştur (F(4, 95) = 2.576, p = 0.042). Çalışma ayrıca, sunum ve multimedya kullanımının dijital araçlar arasında önde geldiğini, sunum kullanımının %88, video ve sesli dijital araç kullanımının %87 olduğunu göstermiştir. Bulgular, mesleki gelişimde kendini değerlendirme kendini değerlendirme ve dijital içerik oluşturma alanlarında eğitim ihtiyacını göstermektedir. Bu araştırma, algılanan ve değerlendirilen dijital yeterlilikler arasındaki farklılıkları vurgulayarak, dijital yeterlilik çerçevesine katkıda bulunur ve mevcut dijital yeterlilik değerlendirme modellerini, öğretim görevlilerinin kendilerini değerlendirmede tarafgirliklerini azaltacak mekanizmaları içerecek şekilde geliştirmenin gerekliliğini önerir. Uygulamada, mevcut çalışma, eğitim liderlerine ve bu alanda politika belirleyenlere İngilizce öğretim görevlilerinin, hangi alanda gelişime ihtiyaç duydukları konusunda bilgi vermektedir. Ayrıca bulgular, belirli dijital yeterliliklerdeki belirli boşlukları ele alan sürekli ve belirli bir hedefe yönelik eğitim programlarının entegrasyonunu savunur, bu da yükseköğretim kurumlarında dijital eğitimin genel kalitesini artırabilir.