Dönüt Türlerinin İngilizce Öğrencilerinin Farklı Görevlerde Yazma Performansı ve Yazma Stratejilerine Yönelik Öz Düzenleme Becerilerine Etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2026
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: AYŞENUR SARIAHMET KÜÇÜKKAYA
Danışman: Gülümser Efeoğlu
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Geri bildirim, teknolojik gelişmeler, birçok duyuya hitap eden ve akran destekli uygulamalara artan vurgu sayesinde, yabancı dilde yazma araştırmalarında merkezi bir konuma sahiptir (Hyland, 2010). Yabancı dilde yazmanın büyük ölçüde bilişsel ve öz-düzenlemeli katılım gerektirdiği göz önünde bulundurulduğunda, bu tür dönütler, öğrencilerin strateji kullanımlarını ve yazma gelişimlerini desteklemede kilit bir rol oynamaktadır (Shen ve Bai, 2024; Yang vd., 2022). Gömülü karma yöntem desenini kullanan bu çalışma, birçok duyuya hitap eden öğretmen dönütünün; eğitilmiş akran dönütü ve birçok duyuya hitap eden öğretmen dönütünün birleştirildiği modele kıyasla, İngilizce öğrencilerinin üç akademik yazma görevi üzerindeki yazma performanslarına ve öz-düzenlemeli yazma stratejilerine etkilerini incelemiştir. Bu çalışma, Flower ve Hayes'in (1981) "Yazma Sürecine İlişkin Bilişsel Süreç Kuramına", sosyokültürel yaklaşımlara (Vygotsky, 1978; Wood vd., 1976) ve öz-düzenlemeli öğrenme çerçevelerine (Pintrich, 2004; Zimmerman, 2000) dayanmaktadır. Süreç odaklı bir yaklaşım benimseyen bu araştırmada hem kontrol hem de deney gruplarında dolaylı yazılı dönüt, ekran kaydı dönütü, öz-değerlendirme kontrol listeleri ve geri bildirim yansıtma günlükleri kullanılmış; deney grubuna bunlara ek olarak Lam'in (2010) modeline dayalı eğitilmiş akran dönütü sağlanmıştır. Türkiye'deki bir vakıf üniversitesinin İngilizce hazırlık programına kayıtlı B1 düzeyinde 40 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Veriler, tüm yazma görevleri için uygulanan ön ve son testlerden, İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenler İçin Öz-Düzenlemeli Öğrenme Yazma Stratejileri Ölçeğinden (Shen ve Wang, 2024) ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Nicel analizlerde üç yönlü karma ANOVA'lar, bağımlı ve bağımsız örneklem t-testleri kullanılırken, nitel veriler Braun ve Clarke'ın (2006) tematik analiz yaklaşımıyla çözümlenmiştir. Bulgular, iki grubun da görevler boyunca yazma performansı ve öz-düzenleme açısından anlamlı düzeyde geliştiğini, ancak gruplar arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Görüşmeler, farkındalığın ve strateji kullanımının artırdığını göstermiştir. Genel olarak bulgular, öğretmen-odaklı ya da birleşik model yoluyla yürütülen süreç odaklı dönüt tasarımlarının, yazma gelişimini ve öz düzenleme stratejilerini destekleyebileceğini; farklı dönüt türlerinin ve yazma görevlerinin yabancı dilde yazma öğretimine entegre edilmesinin önemini vurgulamaktadır.