Investigating the language teacher identity perceptions of non-native early career English teachers
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: Zehra Yaşar
Danışman: Gülümser Efeoğlu
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Öğretmen kimliğinin nasıl inşa edildiğine dair daha kapsamlı bir anlayış kazanmak, öğretmen eğitimi programlarının iyileştirilmesi (Beauchamp ve Thomas, 2009) ve öğretim kalitesinin arttırılması (Borg, 2003) açısından çok önemlidir. Mevcut literatür ağırlıklı olarak İngilizce öğretmen adaylarının kimlik oluşumunu araştırmıştır (Flores ve Day, 2006; Kanno ve Stuart, 2011; Göktepe ve Kunt, 2020). Bu durum farklı kademelerde öğretmenlik yapan ve kariyerlerinin başında olan öğretmenlere ilişkin dikkate değer bir boşluk bırakmaktadır (Do ve Hoand, 2023). Bu çalışma, farklı kademelerde çalışan erken kariyer İngilizce öğretmenlerinin, anadili İngilizce olmayan öğretmenler olarak öğretmen kimliklerini nasıl algıladıklarını ve Yanıltıcılık Sendromu ile nasıl başa çıktıklarını araştırmaktadır. "Anadili İngilizce Olmayan Öğretmen Yanıltıcılık Sendromu", dil öğretmeni rolündeki yetersizlik duygusuyla bağlantılıdır ve dolayısıyla öğretmenlik kimlikleriyle yakından bağlantılıdır. Görsel metafor çalışması (Hamilton, 2016), bir odak grup görüşmesi ve Anadili İngilizce Olmayan Öğretmenlerde Yanıltıcılık (Imposterhood) Sendromu Ölçeği (Bernat, 2009) kullanılarak yapılan bu çalışmada 109 katılımcı Anadili İngilizce Olmayan Öğretmenlerde Yanıltıcılık Sendromu Ölçeği'ni cevaplandırmış ve 25 katılımcı "Anadili İngilizce olmayan İngilizce öğretmeni ve anadili İngilizce olan İngilizce öğretmeni sizin için nedir?" sorusuna yanıt vererek görsel metaforlar üretmiştir. Veri analizi, anadili İngilizce olmayan öğretmenlerin, bu sebepten dolayı alanlarında ayrımcılıkla ve zorluklarla karşılaştıklarını ortaya çıkarmıştır. Ek olarak, anadili İngilizce olmayan öğretmenler, kendinden şüphe duyma ve düşük öz-yeterlik inançlarıyla mücadele etmektedir. Çalışma, kariyerinin başındaki öğretmenlerin öğrettikleri hedef dil olan İngilizce'nin anadili olmama durumlarının, dil öğretmeni kimlik yapılarını etkilediği sonucuna varmaktadır. Bu nedenle, öğretimin kalitesini, motivasyonunu ve genel refahını artırmak için öğretmen adayları, alanda anadili İngilizce olan öğretmenlere karşı kayırmacılığa karşı uyarılmalı ve hazırlıklı olmalıdır. Bu anlayış, etkili öğretmen yetiştirme programlarının tasarlanması ve İngilizce öğretmenlerinin üretkenliğinin ve kariyer gelişiminin desteklenmesi için gereklidir.