GERÇEK YAŞAM PROBLEMLERI ILE TASARLANAN ÖĞRETIMIN ORTAOKUL ÖĞRENCILERININ MATEMATIKSEL SOYUTLAMA BECERILERINE ETKISININ INCELENMESI: RBC+C MODELI
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: KADER AYDIN
Danışman: Elif Bahadır
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Matematiğin bir soyutlama bilimi olması ve sonunda ulaşılan bilginin soyut olması nedeniyle öğrencilere soyutlama becerisi kazandırma, eğitimin en önemli hedeflerinden biridir. Buradan hareketle hazırlanmış gerçek yaşam problemlerinin uygulanmasıyla matematiksel soyutlama becerisine etkisinin gözlemlenmesi hedeflenmektedir. Bu çalışmada amaç gerçek yaşam durumlarıyla hazırlanmış bir matematik etkinliğini öğrencilere uygulayarak öğrencilerin matematiksel bilgiyi soyutlama sürecine bu etkinliklerin katkısını araştırmak, başarı seviyelerine göre öğrencilerin matematiksel soyutlama süreçleri sosyokültürel bakış açısına göre oluşturulan soyutlama modeli olan RBC+C Modeli ile incelenerek uygulanan öğretimin matematiksel soyutlama düzeylerine etkisini tespit etmektir. Araştırma nitel bir araştırmadır ve durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada süreç içerisinde öğrencilerle gözlem, görüşme, klinik mülakat nitel yöntemleri kullanılmıştır. Örneklemi, farklı başarı seviyelerine sahip altı 8. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Süreç başında öğrencilerin matematikteki başarı düzeyleri Alan Başarı Testi ile ölçülmüş ve bu testten aldıkları puanlara göre orta-orta, orta-yüksek, yüksek-yüksek başarı seviyelerine sahip gruplar oluşturulmuştur. Grupların matematiksel soyutlama düzeyleri beş sorudan oluşan etkinlik ve RBC+C modeliyle belirlendikten sonra yaklaşık dört haftalık gerçek yaşam problemlerinin baz alındığı öğretim uygulanmıştır. Öğretimden sonra öğrenci gruplarına üç sorudan oluşan etkinlik uygulanarak RBC+C modeli yardımıyla soyutlama düzeylerindeki değişim gözlemlenmiştir. Buna göre orta başarı seviyesinde olan öğrenciler süreç başında RBC+C modeline göre tanıma basamağındaki epistemik eylemleri gerçekleştirirken süreç sonunda kullanma basamağındaki epistemik eylemleri gerçekleştirebilmişlerdir. Yüksek başarı seviyesine sahip olan öğrenciler ise süreç başında tanıma, kullanma basamağındaki epistemik eylemlerini gerçekleştirirken süreç sonunda tanıma, kullanma ve uygulama basamağındaki epistemik eylemleri gerçekleştirebilmiştir. Araştırma sonucunda gerçek yaşam problemlerinin soyutlamaya etkisi incelendiğinde öğrencilerin RBC+C soyutlama basamaklarından bir ileri düzeydeki basamağa geçebildiği gözlemlenmiştir. Yapılan uygulamalar sonucunda öğrencilerin bilgiyi soyutlama süreçlerinde öncekine göre olumlu yönde değiştiği söylenebilir. Araştırmayı çeşitlendirmek için daha büyük gruplarla çalışma yapılabilir, seçilen sınıf düzeyi değiştirilebilir, gruplar başarı düzeylerine göre farklı şekilde gruplandırabilir.