Matematik öğretmenlerinin proje kültürü seviyeleri ile matematik okuryazarlığı öz yeterlik seviyeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: GAYE KAYAR
Danışman: Elif Bahadır
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada matematik öğretmenlerinin proje kültürü seviyesi ile matematik okuryazarlığı öz yeterlilik seviyelerinin arasındaki ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, ortaokul ve lise kademelerine ders veren 117 matematik öğretmeninin gönüllü olarak katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada 25 maddeden oluşan Özden ve Bindak (2008)'ın geliştirdiği matematik okuryazarlığı öz yeterlilik ölçeği ve 22 maddeden oluşan İçen (2019) tarafından geliştirilen proje kültürü ölçeği kullanılmıştır. Her bir alt boyutu ölçen maddelere verilen yanıtlar, 1'den 5'e kadar eşit aralıklı puanlama olarak kabul edilerek toplanmış, ardından ortalama ve standart sapmaları hesaplanarak, öğretmenlerin her bir boyutu nasıl algıladıklarının belirlenmesi amacıyla analiz programı kullanılarak analiz edilmiştir. Katılımcıların matematik okuryazarlık öz yeterlilik ve proje kültürü seviyelerinin yüksek olduğu tespit edilmiştir. Proje kültürü seviyesine ilişkin 5 alt unsur bulunmakta olup, en yüksek puan proje katkısına inanç, en düşük puan ise proje sürecinin önündeki engeller alt unsurunda alınmıştır. Matematik Okuryazarlığı öz yeterliliği ile proje kültürü arasındaki ilişki incelendiğinde zayıf fakat anlamlı bir ilişki olduğunu görülmektedir. Proje kültürü alt unsurları ile Matematik okuryazarlığı öz yeterliliği arasındaki ilişkiye bakıldığında, en güçlü ilişki proje sürecinde bulunma yetkinliği olduğu görülmüştür. En zayıf ilişkinin ise proje sürecinin önündeki engeller alt unsuruyla olduğu görülmüştür. İki değişken arasındaki ilişkinin zayıf olması, bu iki kavramın büyük ölçüde birbirlerinden bağımsız olarak hareket ettiğini göstermektedir. Katılımcıların matematik okuryazarlığı öz yeterlilik becerilerinin, proje kültürü seviyesini belirlemede önemli bir faktör olmadığı söylenebilir. Bulgular doğrultusunda araştırmacılar, proje kültürünün farklı disiplinlerdeki okuryazarlık öz yeterlilik seviyelerine etkisi üzerine araştırmalar yapabilir. Eğitimciler, öğrenci merkezli eğitimi desteklemek amacıyla alternatif değerlendirme yöntemlerinden proje yöntemini tercih edebilirler.