The relationship between efl instructors' satisfaction with online teaching and internet self-efficacy
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: ESRA ECE
Danışman: Semin Kazazoğlu
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Kurumlar, 2020 ve 2021 yıllarında ortaya çıkan küresel sağlık sorunları nedeniyle birçok eğitim programında online eğitime geçmek zorunda kaldı. Ancak çevrimiçi eğitimin bazı bölümleri henüz tam olarak yapılandırılmamıştı. Çevrimiçi eğitim, iç ve dış faktörleri içeren karmaşık bir yapıya sahiptir. Sonuç olarak, İngilizce öğretim elemanları yüz yüze öğretim alışkanlıklarını değiştirmek ve sınıf içi iletişimin yeni yollarını benimsemek gibi farklılıklar yaşamıştır. Bu nedenle çevrimiçi eğitimde profesyonel olarak ihtiyaç ve beklentileri farklılık göstermektedir. Önceki araştırmalar, çevrimiçi öğretime yönelik eğitimcilere genel bir bakış üzerine odaklanmaktadır. Bu çalışma, çevrimiçi İngilizce öğretmenlerinin çevrimiçi eğitimdeki memnuniyetlerini ve cinsiyet, öğretmenlik deneyimi ve en yüksek eğitim derecesi değişkenleriyle olası ilişkisini belirlemeyi amaçlamıştır. İnternetin çevrimiçi eğitim aracı olması nedeniyle internet öz-yeterliği de çalışmanın ana alanlarından biridir. İnternet kullanımı konusunda kendini verimli hissetmenin, daha yüksek bir iş doyumu düzeyine ulaşmada etkili bir faktör olduğu varsayılmaktadır. Örneklem 213 katılımcıdan oluşmaktadır. Bu çalışma karma bir araştırma tasarımına sahiptir. Çevrimiçi Eğitmen Memnuniyeti Ölçümü-OISM, (Bolliger vd., 2014) ve İnternet Öz-yeterlik Ölçeği (Kim ve Glassman, 2013) nicel verilerin toplanmasında kullanılmıştır. Verilerin analizi için iç tutarlılık güvenirlik ve normallik testleri, Pearson korelasyon ve çoklu regresyon analizi yapılmıştır. Nitel veriler görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Sonuçlar, memnuniyet ile İnternet öz-yeterliği arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Alt ölçek düzeyinde cinsiyet ve en yüksek eğitim düzeyi değişkenlerine ilişkin farklılıklar vardır. Görüşmeler, katılımcıların daha derinden anlaşılmasını sağlamıştır. Ortak temalar; sınıf ve zaman yönetimi, kurumsal destek, mesleki gelişim, çevrimiçi ders içeriği ve kaliteyi artırmaya yönelik önerilerdir. Sonuçlar literatürle karşılaştırılmış ve olası nedenler tartışılmıştır. Gelecekteki araştırmalar için çıkarımlar ve öneriler belirtilmiştir.