Dijital tabanlı sürdürülebilir ekoloji öğretim tasarımının geliştirilmesi ve uygulanması
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: KEVSER ARSLAN
Danışman: Aslı Görgülü Arı
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada, dijital tabanlı sürdürülebilir ekoloji öğretim tasarımının geliştirilmesi ve tasarımın uygulanması amaçlanmaktadır. Öğretim tasarımının; öğrencilerin başarı puanları, ekolojik okuryazarlık puanları ve sürdürülebilir ekoloji puanları, argüman kaliteleri üzerindeki etkilerinin incelenmesi hedeflenmektedir. Öğrencilerin metafor algıları, sürdürülebilir ekoloji yaşam alanı algıları, sürdürülebilir ekoloji konu alanına ve öğretim tasarımının uygulanma sürecine yönelik görüşleri de araştırılmıştır. Araştırma karma yöntem araştırma tipolojileri yöntemlerine dayalı iç içe karma desenle yürütülmüştür. Çalışma katılımcılarını yedinci sınıf seviyesinde öğrenim gören 68 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Öğretim tasarımı 34 ders saati boyunca dijital tabanlı etkinlikler gerçekleştirilerek uygulanmıştır. Araştırmada ekolojik okuryazarlık ölçeği, sürdürülebilir ekoloji ölçeği, ekoloji, iklim ve iklim değişikliği, sürdürülebilirlik ve yıkıcı doğa olayları başarı testi nicel; çizim formları, argümantasyon formları, açık uçlu sorular, yansıtıcı günlükler ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ise nitel veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışma nicel verileri istatistik programı yardımıyla; nitel verileri ise betimsel analiz ve içerik analizine başvurularak çözümlenmiştir. Araştırma bulguları sonucunda; öğrencilerin ekoloji, iklim ve iklim değişikliği, sürdürülebilirlik ve yıkıcı doğa olayları başarı puanlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Kemp, Morrison ve Ross öğretim tasarımı modeliyle geliştirilen dijital tabanlı tasarımının ekolojik okuryazarlık puan düzeylerini, sürdürülebilir ekoloji puan düzeylerini ve argüman kalitelerini olumlu yönde etkilediği sonucuna da ulaşılmıştır. Öğrencilerin temiz, ılıman iklime sahip, yeşil alanların fazla olduğu, geri dönüşüm faaliyetlerinin desteklendiği, yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanıldığı ve yıkıcı doğa olaylarına karşı dayanaklı sürdürülebilir ekolojik alanlar tercih ettiği ortaya konulmuştur. Öğrencilerin genelinin sürdürülebilir ekoloji kavramını, ekolojinin devamlılığını sağlama metaforuyla açıkladığı belirlenmiştir. Öğrencilerin en fazla çözüm bulmak istedikleri hava ve su kirliliği problemine fosil yakıtları kullanmama, geri dönüşümü destekleme, canlıları koruma ve çevreyi temiz tutma gibi önlemler alarak çözümler sundukları tespit edilmiştir. Ayrıca görüşmeler ve günlüklerle öğrencilerin dijital tabanlı sürdürülebilir ekoloji öğretim tasarımına ait olumlu düşüncelere sahip olduğu ortaya konulmuştur. Çalışma sonuçları geliştirilen dijital tabanlı sürdürülebilir ekoloji öğretim tasarımının etkililiği doğrultusunda, ortaokul düzeyinde eğitimciler tarafından uygulanması ve yaygınlaştırılması önerilmektedir.