Examining Turkish University Students' Perceptions of English Accents Using the ELF Framework
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: İREM ÇAKIR GÖMEK
Danışman: Hatice Gülru Yüksel
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:İngilizce, günümüzde iletişim için en yaygın kullanılan dildir. İngilizceyi ikinci veya yabancı dil olarak konuşanların sayısı anadili İngilizce olanların sayısından fazladır (Brumfit, 2001). Sözlü etkileşimin yüzde sekseninde ana dili İngilizce olan kişiler yer almamaktadır (Beneke, 1991). Buna rağmen, İngilizce öğrenenlerin çoğu, iç çevre aksanlarını bir statü göstergesi olarak görmekte, diğer aksanlara sahip olmayı çözülmesi gereken bir problem olarak algılamaktadır (Timmis, 2002). Bu algı dil kaygısına neden olabilir ki bu da öğrencilerin iletişimsel edimlerinin gelişimini olumsuz yönde etkileyebilir (MacIntyre vd., 1998). İngilizce öğrenenler, birincil hedefleri iç çevre aksanlarıyla konuşmak olmadığında çok daha etkili iletişim stratejileri geliştirebilirler (Seidlhofer 2004). Bu nedenle, bu kesitsel çalışma Türk üniversite öğrencilerinin iç, dış ve genişleyen çevre aksanlarına sahip konuşmacılara ilişkin algılarını ortak dil olarak İngilizce çerçevesinden araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklemini Türkiye'de bir devlet üniversitesinin hazırlık eğitim programına kayıtlı 674 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, İngilizcenin Uluslararası Ortak İletişim Dili Olmasına Dair İngilizce Öğrencilerinin Algıları Ölçeği (Geçkinli, 2020) ve Sözel Eşleştirme Testi (DeMeerleer, 2012) kullanılarak toplanmıştır. Sözel Eşleştirme Testi için aynı metni okuyan iki iç, bir dış ve bir genişleyen çevre konuşmacının kayıtları kullanılmıştır. Veriler, betimsel ve frekans istatistikleri ile tek yönlü varyans analizi aracılığıyla analiz edilmiştir. Bulgular, katılımcıların en sık maruz kaldıkları Türk ve İngiliz aksanlarını diğerlerine göre çok daha kolay tanıdıklarını göstermektedir. Buna ek olarak yine İngiliz ve Türk aksanını en hoş, anlaşılır ve uluslararası iletişime uygun bulmuşlardır. Katılımcılar ortak dil olarak İngilizce kavramına çoğunlukla tarafsız bir şekilde yanıt verseler de iletişimle ilgili ilkelerine oldukça olumlu baktıkları görülmektedir. Bu nedenle, hazırlık programlarındaki öğrencilerin 21. yüzyılda değişen kültürlerarası iletişim dinamikleri konusunda bilgilendirilmesi gerekmektedir. Ek olarak, materyal tasarlayıcıları ve öğretim görevlileri öğrencilerin yabancı aksanlara aşinalığını artırmak için sınıf materyallerine daha fazla İngilizce çeşidi eklemeye özen göstermelidir. Anahtar Kelimeler: Yabancı Dil Eğitimi, Üniversite Öğrencileri, Ortak İletişim Dili, Dünya İngilizceleri, İngilizce Aksanları, Dış Çevre, Genişleyen Çevre, Sözel Eşleştirme Tekniği.