The effects of technology-enhanced project-based learning on high school students' utterance fluency and willingness to communicate
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: AYŞE TUĞBA YANIK
Danışman: Hatice Gülru Yüksel
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Konuşma becerisi, yabancı dil öğreniminin en önemli güdülerinden biridir. Pek çok öğrenci, yabancı dilini anlamlı ve akıcı bir şekilde kullanabilmeyi ister. Ancak, yabancı dil konuşmanın ne kadar zor olduğu düşünüldüğünde bu amaca ulaşmak kolay değildir. Bu süreci kolaylaştırmak için çağdaş yabancı dil öğretim teknikleri dil edinimini sınıfta öğrenmeyle sınırlandırmaz. Teknoloji ile geliştirilmiş proje tabanlı görevler öğrencilerin dile maruz kalmalarını artıran ve sınıf dışında dili kullanma fırsatları sunan modern stratejilerden biridir. Bu çalışma, ön test ve son test yarı deneysel yöntem kullanarak, teknoloji destekli projelerin konuşma akıcılığı ve iletişim kurma istekliliği üzerindeki etkileri incelemeyi amaçlar. Uygun örnekleme yöntemi kullanılarak yapılan çalışma, 32 dokuzuncu sınıf öğrencisi ile sekiz hafta boyunca yürütülmüştür. Katılımcılar, teknoloji destekli iki ayrı proje bazlı görevleri tamamlamış ve videolarını YouTube'da paylaşmışlardır. Öğrencilerin spontane monologları, konuşma akıcılığını ölçmek amacıyla müdahaleden önce ve sonra toplanmıştır. Konuşma istekliği ve öz-bildirim konuşma yeterliliği için veriler müdahale öncesi ve sonrası Konuşma Sınıfında İletişim Kurma İstekliği ölçeği (Mystkowska-Wiertelak & Pawlak, 2016) kullanılarak toplanmıştır. Konuşma akıcılığını analiz etmek için katılımcıların monologları Audacity yazılım programı kullanılarak açıklanmış ve incelenmiştir. Sayısal veriler, SPSS 26 programında eşleştirilmiş örneklem t-testleri ve Pearson korelasyonu ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, teknolojiyle geliştirilmiş projeleri tamamladıktan sonra, (1) öğrencilerin konuşma akıcılığının iki yönünün, yani bozulma ve onarım düzeylerinin, önemli ölçüde geliştiğini; (2) öz-bildirim konuşma becerisi seviyelerinin geliştiğini; (3) isteklik seviyelerinde önemli bir değişiklik sağlamadığını; (4) istekliklerinin ne konuşma becerisiyle ne de konuşma akıcılığıyla ilişkili olduğunu göstermiştir. Bu çalışmanın çıkarımları, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma akıcılığını ve genel konuşma becerilerini geliştirmek için teknoloji ile geliştirilmiş proje tabanlı görevlerin kullanılması gerektiğini göstermektedir. Ayrıca, öğrencilerin projelerde gruplarını kendileri oluşturmasının motivasyon açısından önemli olduğunu fakat öğretmenlerin grup rolleri atayarak her öğrencinin katkı sağladığından emin olması gerektiğini de göstermiştir.