4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modeli Öğretiminin Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazma Başarısı, Tutumu ve Kaygısına Etkisi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2021
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: EMRE YAZICI
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Bayram Baş
Eş Danışman: Halit Karatay
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmanın amacı 4+1 planlı yazma ve değerlendirme modeli öğretiminin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma başarısı, tutumu ve kaygısına etkisini araştırmaktır. Araştırmada eylem araştırması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın deney grubunu 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Yıldız Teknik Üniversitesinde eğitim gören 27 Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Kontrol grubunu ise Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesinde eğitim-öğretim gören 30 Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma 14 hafta ve 7 uygulamadan oluşmuştur. Araştırmanın deney grubuna 4+1 planlı yazma ve değerlendirme merkezli eylem planı, kontrol grubuna ise YÖK'ün müfredatında yer alan Türk Dili dersinin içeriği uygulanmıştır. Araştırmada öğrencilerin yazma başarılarına, tutum ve kaygılarına ilişkin veriler toplanmıştır. Nicel veriler için dağılımın normalliğinin belirlenmesinde Shapiro-Wilk ve Kolmogorov-Smirnov testi kullanılmıştır. Analizlerin sonucuna göre Wilcoxon, Mann-Whitney U testi, eşleştirilmiş gruplar t testi, bağımsız gruplar t testi uygulanmıştır. Ayrıca puanlar arasındaki korelasyonlara yönelik Spearman korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Son olarak puanlayıcılar arasındaki güvenilirliğe yönelik olarak Cramer'in V katsayısı ve anlamlılık değeri bulunmuştur. Görüşme ve araştırmacı günlüğünden elde edilen veriler açık kodlama ile NVivo'da analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgulara göre öğrencilerin yazma başarılarında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık vardır. Özgünlük ve yaratıcılık başarısı, üslup başarısı, metin yapısı başarısı ve yazım, noktalama ve sayfa düzeni alt kategorilerinde de deney grubu lehine anlamlı farklılık vardır. Planlı yazma ve değerlendirme modeli deney grubunda yazıya hazırlık, yazıyı planlama, yazıyı geliştirme, yazıyı düzeltme ve sunum/yayınlama kategorilerinde de son test lehine anlamlı farklılık vardır. Öğrencilerin yazma tutumu ve yazma kaygısı incelendiğinde de deney grubu lehine anlamlı bir farklılık vardır. Ayrıca deney grubu öğrencilerinin öz düzenleme becerilerinde son test lehine anlamlılık ortaya çıkmıştır. Bulgular modelin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma becerilerini hem akademik başarı hem de psikometrik değişkenler bakımından pozitif etkiye sahip olduğunu göstermektedir. Sonuçlar ışığında 4+1 PYDM'nin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma becerisinin ve psikometrik değişkenlerin geliştirilmesinde kullanımı tavsiye edilmektedir.