Argümantasyon Tabanlı Ters Yüz Öğrenme Modelinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Eleştirel Düşünme Eğilimlerine Etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: GAMZE ÇÖMEZ
Danışman: Gülbin Özkan
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, argümantasyon tabanlı ters yüz öğrenme modelinin 7. sınıf öğrencilerinin "Işığın Madde ile Etkileşimi" ünitesindeki akademik başarılarına ve eleştirel düşünme eğilimlerine etkisini incelemektir. Araştırma, İstanbul ilindeki bir devlet okulunda üç farklı şubede öğrenim görmekte olan 74 adet 7. sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırma, iki deney (Deney 1 ve Deney2) ve bir kontrol grubu olmak üzere üç grup ile yürütülmüştür. Deney 1 grubunda (Argümantasyon Tabanlı Ters Yüz Öğrenme Grubu-ATTYÖG) adı geçen konuların öğretimi Argümantasyon Tabanlı Ters Yüz Öğrenme Modeline (ATTYÖM) göre, Deney 2 grubunda (Ters Yüz Öğrenme Grubu-TYÖG) yalnızca Ters Yüz Öğrenme Modeline (TYÖM) göre düzenlenmiş öğretim gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubunda ise (Geleneksel Öğrenme Grubu-GÖG) geleneksel öğretim ile müfredatın öngördüğü şekilde ders yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, "Işığın Madde ile Etkileşimi Akademik Başarı Testi" ve "Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (EDEÖ)" kullanılarak toplanmıştır. Ayrıca araştırma sonucunda deney gruplarına odak grup görüşmeleri yapılarak öğrencilerin çalışma hakkındaki görüşleri de "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" ile alınmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel veriler istatistik programı ile betimsel ve anlam çıkarıcı istatistikler kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Kruskal-Wallis H Testi ve çoklu karşılaştırma testleri (Bonferroni Testi) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nitel veriler ise tanımlayıcı içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, deney gruplarının akademik başarı puanlarının kontrol gruplarındaki öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Ancak argümantasyon çalışmasının yürütüldüğü grupta akademik başarı puanlarında artış olmasına rağmen istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. TYÖM'nin deney 2 grubu lehine anlamlı farklılık oluşturduğuna ulaşılmıştır. EDEÖ sonuçlarında ise deney 1 grubu olan ATTYÖG lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Ayrıca odak grup görüşmelerine göre öğrenciler yapılan çalışmaya genel olarak olumlu görüş bildirmelerine rağmen bu şekilde ders işlemenin dezavantajlarının olduğunu düşündükleri de ortaya çıkmıştır.