Ergenlerde derse katılımın yordayıcıları olarak öznel iyi oluşu artırma stratejileri ve duygu düzenleme becerilerinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ABDULMUTTALİP KARAMANLI
Danışman: Ali Eryılmaz
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada lise öğrencilerinde öznel iyi oluşu artırma stratejilerinin ve duygu düzenleme becerilerinin öğrencilerin derse katılımları üzerindeki etkisi incelenmiştir. İlişkisel tarama modeline göre gerçekleştirilen bu araştırmada, çalışma grubunu Ağrı ili Diyadin ilçesindeki Anadolu Liselerinde öğrenim görmekte olan 330 dokuzuncu, onuncu, onbirinci ve onikinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma grubunu oluşturan öğrenciler 201 kız, 129 erkek öğrenciden oluşmaktadır. Sınıf düzeyi açısından ise öğrencilerin 92'si dokuzuncu sınıf, 86'sı onuncu sınıf, 72'si onbirinci sınıf ve 80'i onikinci sınıf öğrencisidir. Bu çalışmada yer alan verilere Derse Katılım Ölçeği, Ergenler İçin Duygu Düzenleme Ölçeği ve Ergenlerde Öznel İyi Oluşu Artırma Stratejileri Ölçeği kullanılarak ulaşılmıştır. Ayrıca elde edilen demografik bilgiler için de araştırmacı tarafından oluşturulan Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Derse katılımın cinsiyet değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirleyebilmek için bağımsız gruplar t testi analizi; sınıf düzeyine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirleyebilmek için ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Öznel iyi oluşu artırma stratejilerinin ve duygu düzenleme becerilerinin derse katılımı yordayıp yordamadığını belirleyebilmek adına da çoklu regresyon analizi yapılmıştır. Araştırmada derse katılımın cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermediği fakat sınıf düzeyleri arasında yapılan Tukey testi sonuçlarına göre dokuzuncu sınıf ile onuncu, onbirinci ve onikinci sınıf öğrencileri arasında dokuzuncu sınıf öğrencileri lehine derse katılım düzeyi olarak anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Ayrıca çalışmada öğrencilerin içsel işlevsel duygu düzenleme puanları ve öznel iyi oluşu artırma stratejileri puanları arttıkça; içsel işlevsel olmayan duygu düzenleme puanları ise azaldıkça derse katılımlarının arttığı bulunmuştur.