Akademik Veri Yönetim Sistemi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Universita Ca''Foscari di Venezia, Scuola di alta formazione , Didattica dell'Italiano a Stranieri, İtalya
Tezin Onay Tarihi: 2021
Tezin Dili: İtalyanca
Öğrenci: FEDERICA BASSO
Danışman: Anna Lia Ergün
Özet:
Questo lavoro si incentra su un intervento di educazione positiva focalizzato sui
punti di forza dello studente nell’apprendimento di una lingua con l’aiuto di un
testo letterario. La ricerca ha seguito i principi della ricerca/azione all’interno di
un gruppo di cinque studenti utilizzando sia strumenti qualitativi che quantitativi
per avvalorare l’ipotesi: ovvero come un testo letterario possa stimolare curiosità,
interesse e instaurare un clima piacevole e adatto all’apprendimento linguistico.
Inoltre, si è voluto, altre, evidenziare come i punti di forza degli studenti possano
sostenere e migliorare il loro percorso di apprendimento.
Come premesso ho scelto di usare la psicologia positiva come cornice teorica per
la mia indagine perché i suoi principi bene si adattano al campo dell’educazione.
Infatti, fra i temi su cui indaga ci sono le emozioni positive e i punti di forza, che
insieme aiutano a perseguire il benessere personale. Un clima favorevole
all’apprendimento si crea in classe grazie all’interazione fra docente e discenti, e
le emozioni che ne scaturiscono si manifestano anche attraverso le attività
proposte. Per questo l’attività sviluppata con il testo letterario (in questo caso la
fiaba d’autore) ha permesso di creare un ambiente rilassato, stimolare la curiosità
nei discenti e capire quali siano i punti di forza che agiscono in loro supporto.
(MacIntyre Mercer 2014- Seligman 2006)
Inoltre, la psicologia positiva come scienza cerca il rigore scientifico attraverso
strumenti di rilevazione che possono essere sia qualitativi che quantitativi, ovvero
domande aperte, questionari di ricerca, l’osservazione; anche l’efficacia degli
interventi proposti per aumentare il benessere viene studiata con rigore scientifico.
Questo lavoro mostra come all’interno di un gruppo di discenti di italiano LS 1 si
creino un’atmosfera e una condizione peculiare al contesto di apprendimento che
riguarda il clima fra docente e discenti, e le emozioni che ne scaturiscono; queste
ultime si sviluppano anche grazie alle relazioni che si instaurano fra i componenti
1 Con LS intendiamo lingua seconda, ovvero la lingua che uno studente impara in un paese in cui
non viene usata, ad esempio lo studente che studia l’italiano in Turchia.
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del gruppo e attraverso le attività proposte alla classe dal docente. Quindi la nostra
attenzione si concentra sull’apprendimento, ma anche sul clima che si produce in
quella particolare situazione che andrà a sostenere il processo di acquisizione. In
questo contesto, ho scelto di proporre come testo letterario una fiaba d’autore
perché l’uso del testo letterario applicato alla didattica delle lingue è stato usato in
diversi metodi di apprendimento, quali, ad esempio, il metodo grammaticale
traduttivo, e il metodo comunicativo. Nella didattica delle lingue odierna si sta,
infatti, rivalutando l’uso del testo letterario che può dare un importante contributo
all’insegnamento della lingua.
Nella RA ho utilizzato una fiaba, osservando come è stata recepita dal gruppo e
la curiosità emersa verso un tipo inusuale nella didattica che conoscevano.
Successivamente grazie all’introduzione di questa fiaba ho potuto presentare il
tema delle virtù che ha predisposto al tema dei punti di forza e come questi
possono aiutare una persona a prosperare (Seligman 2016). Per individuare i punti
di forza nei ragazzi ho suggerito di realizzare a casa il VIA test 2 , un test
standardizzato che mostra al discente quali sono i suoi punti di forza . Nella
lezione successiva abbiamo discusso dei punti di forza, delle loro motivazioni e di
come essi abbiano accolto le attività proposte durante la lezione.
L’indagine si è potuta svolgere grazie a un gruppo di studenti turchi che
apprendono l’italiano in Turchia, sebbene da remoto. La professoressa Deniz
Görgülü mi ha gentilmente accolta nella sua classe online dove ho potuto trovare
studenti motivati verso l’apprendimento della lingua italiana e che mi hanno
sostenuta nella mia ricerca.