Gamified writing: An investigation into its impact on motivation and achievement of English preparatory students
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: İZEL ŞAHİN
Danışman: Gülümser Efeoğlu
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Yazma, bilişsel ve psikolojik gereksinimleri nedeniyle ikinci dil ediniminde en zor becerilerinden biri olarak kabul edilir (Hyland, 2003). Yazma becerisinin kazanılmasında psikolojik bir faktör olan motivasyonun önemi büyüktür (Sabti vd., 2019). Eğitimciler motivasyonu artırmak ve sürdürmek için yenilikçi yöntemler aramaktadırlar. Bunlar arasında eğitim de dahil olmak üzere çeşitli alanlarda yaygın olarak çalışılan oyunlaştırma da yer almaktadır (Kam ve Umar, 2018). Dil öğretiminde oyunlaştırma üzerine çok araştırma yapılmasına rağmen, yazma motivasyonu ve başarısı üzerindeki etkisine sınırlı derecede ilgi gösterilmiştir. Literatürdeki bu boşluğu göz önünde bulunduran mevcut çalışma, ön-son başarı testleri, Akademik Yazma Motivasyon Anketi (Payne, 2012) ve bir odak grup görüşmesi kullanarak karma yöntemli bir tasarımla oyunlaştırmanın İngilizce hazırlık okulu öğrencilerinin yazma motivasyonu ve başarısı üzerindeki etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Çalışmaya bir devlet üniversitesinde öğrenim gören İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen B1 seviyesindeki 61 Türk öğrenci katılmıştır. Çalışma altı haftalık bir süre boyunca uygulanmıştır ve dört haftalık müdahale süreci boyunca deney grubundaki katılımcılardan sınıf içi çalışmaları ve ödevleri tamamlamaları istendi ve puanlar, rozetler ve haftalık liderlik tabloları kullanılarak bu görevleri tamamlamaları teşvik edilmiştir. Nicel veriler bağımlı örneklem t-testleri ile analiz edilmiştir. Genel yazma motivasyonu sonuçları deney grubunda istatistiksel olarak anlamlı sonuçlar göstermiştir (p < 0.05) ve motivasyonel kavramlar olan Keyif, Öz-Yeterlik ve Çaba deney grubunda anlamlı şekilde artmıştır. Deney grubunun yazma başarısı için t-test sonuçları istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p < .05). Kontrol grubunda ise herhangi bir fark gözlenmemiştir. Nicel verileri üçgenlemek için odak grup görüşmesi yoluyla nitel veriler toplanmıştır. Braun & Clarke'ın (2006) çerçevesine göre yürütülen tematik analiz, nicel sonuçları destekleyen sonuçlar ortaya koymuştur. Hem nicel hem de nitel veriler, oyunlaştırmayı içeren müdahalenin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen katılımcıların yazma motivasyonu ve başarısı üzerinde olumlu etkileri olduğunu göstermiştir.