Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Küresel Isınmaya İlişkin Bilgilerinin, Tutumlarının ve Çevresel Davranışlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Creative Commons License

Uğur P., Çavdar O.

Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, cilt.14, sa.2, ss.971-1018, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmenlerinin küresel ısınmaya ilişkin bilgi, tutum ve çevre dostu davranışlarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada betimsel tarama modeli (karşılaştırmalı tarama deseni) kullanılmıştır. Çalışma grubunu gönüllü katılıma dayalı kolayda örnekleme yöntemiyle belirlenen 201 fen bilgisi öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler Küresel Isınma Bilgi Ölçeği, Küresel Isınma Tutum Ölçeği ve Çevre Dostu Davranış Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız örneklemler t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Bulgular, öğretmenlerin bilgi, tutum ve çevre dostu davranışlarının cinsiyet, mesleki deneyim, kaygı düzeyi, etkilerin ortaya çıkma zamanına ilişkin algı, yaşamda kısıtlama yapmaya gönüllülük, çevresel gelişmeleri takip etme sıklığı ve öğrencilere çevre sorunlarıyla ilgili proje yaptırma durumuna göre anlamlı farklılıklar gösterdiğini ortaya koymuştur. Sonuçlar, öğretmenlerin küresel ısınmaya yönelik bilgi, tutum ve çevre dostu davranışlarının geliştirilmesinde çevre eğitiminin önemini göstermektedir.
This study aimed to examine science teachers’ knowledge, attitudes, and pro-environmental behaviors regarding global warming in terms of various variables. A descriptive survey model (comparative survey design) was employed. The study group consisted of 201 science teachers selected through convenience sampling based on voluntary participation. Data were collected using the Global Warming Knowledge Scale, Global Warming Attitude Scale, and Pro-Environmental Behavior Scale. Independent-samples t-tests and one-way analysis of variance were used to analyze the data. The findings revealed significant differences in teachers’ knowledge, attitudes, and pro-environmental behaviors according to gender, professional experience, level of concern, perceptions of when the effects will occur, willingness to make lifestyle changes, frequency of following environmental developments, and experience in assigning environmental projects to students. The results highlight the importance of environmental education in enhancing teachers’ knowledge, attitudes, and pro-environmental behaviors regarding global warming.