Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenme sürecinde tercih ettikleri internet eğitim araçlarını ve yapay zekâ destekli uygulamalarını tespit etmektir. Bu araştırmanın yöntemi, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışmasıdır. Araştırmanın verileri, yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin internet kaynakları ve yapay zekâ uygulamalarından hangilerini kullandıklarını belirlemek amacıyla hazırlanan bir yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmanın verileri, Türkiye’deki beş farklı üniversitenin Türkçe öğretim merkezlerinde öğrenim gören ve çeşitli dil seviyelerinde bulunan yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerden oluşan bir çalışma grubundan elde edilmiştir. Çalışmadan elde edilen veriler, betimsel analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde öğrencilerin yirmi dört farklı uygulama ve araçtan en çok tercih ettiği ilk üç uygulama YouTube, ChatGPT ve Google Translate olmuştur. Katılımcıların %25,25’i kullandığı kaynaklar hakkında olumsuz görüş bildirirken %74,75’i uygulamalar hakkında olumlu görüş bildirmiştir. Ayrıca öğrenciler yapılan görüşmelerde kullandıkları araçlarda görmek istedikleri özellikleri belirtmiştir. Bu verilerin analizi sonucunda yirmi dört farklı özellik belirlenmiş olup bunlar arasında en öne çıkanlar dil bilgisi öğretimi, kısa videolarla içerik sunumu ve konuşma pratiği imkânıdır. Çalışma, yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin internet kaynakları ve yapay zekâ uygulamaları kullanımına yönelik beklentilerini tespit etmiş; mevcut kaynakların değerlendirilmesi ve geliştirilmesi konusunda öneriler sunmuştur.
The primary aim of this study is to identify the Internet educational tools and AI-supported applications preferred by learners of Turkish as a foreign language during their Turkish learning process. This research employs a case study, which is one of the qualitative research methods. The data for the study were collected through a semi-structured interview form to de- termine which Internet resources and AI applications are used by learners of Turkish as a foreign language. The data were obtained from a group of foreign language learners studying at Turkish teaching centers in five different universities in Türkiye, representing various proficiency levels. The data of this study were analyzed descriptively. When examining the results, the top three applications preferred by students out of twenty-four different tools were YouTube at 52.24%, ChatGPT at 11.43%, and Goog- le Translate at 5.71%. While 25.25% of participants expressed negative opinions about the resources they used, 74.75% reported positive feedback about the applications. Students identified twenty-four different features they wish to see in the tools they use, with the most prominent being gram- mar instruction, content delivery through short videos, and opportunities for speaking practice. This study has identified the expectations of learners of Turkish as a foreign language regarding the use of Internet resources and AI applications. It has provided suggestions for the evaluation and improvement of existing resources.
