Akademik Veri Yönetim Sistemi
UCEK-Uluslar Arası Coğrafya Eğitimi Kongresi, İstanbul, Türkiye, 19 - 22 Eylül 2024, ss.56-57, (Özet Bildiri)
Bir afet olarak depremler toplumsal yaşamın her alanında olumsuzluklara yol açar. Depremlerin olumsuz etkilerinin görüldüğü noktalardan biriside eğitimdir. Depremler nedeni ile okulların yıkılması veya hasar görmesi eğitim sürecini kesintiye uğratır ve eğitimin sürekliliğini olumsuz etkiler. Bu durum, özellikle kırsal ve gelişmemiş bölgelerde daha belirgin olur. Depremler sadece yarattıkları fiziksel ortam hasarları ile değil yol açtığı kayıplara bağlı olarak öğrenciler, öğretmenler ve veliler üzerinde ciddi psikolojik etkiler de bırakır. Bu etkiler alan yazında daha çok travma bozuklukları olarak yer alır. Travma, öğrencilerin akademik başarılarını düşürür, duygusal sorunlarla başa çıkmalarını zorlaştırır ve okula devam oranlarını azaltır. Büyük depremlerden sonra yaşanan zorunlu göçler, öğrencilerin eğitim süreçlerini kesintiye uğratır ve eğitime adaptasyon süreçlerini zorlaştırır. Yeni ortamlara uyum sağlama süreci, öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimlerini olumsuz etkiler ve göç edilen bölgelerdeki yetersiz eğitim olanakları, öğrencilerin eğitim kalitesini düşürür. Deprem sonrasında göç etmeyerek deprem bölgesinde kalan eğitim çağındaki bireyler içinde işler hiç kolay olmaz. Okullarda yaşanan hasarlar nedeni ile binalara girilemediği için eğitime ara verilir yada geçici olarak oluşturulan sınıflarda ve çokta uygun olmayan şartlarda eğitim alınmak zorunda kalınır. Deprem sonrası eğitim sisteminin yeniden yapılandırılması, afet yönetimi ve eğitim politikalarının önemli bir parçasıdır. Literatürde, afet sonrası eğitimde sürdürülebilirlik ve dayanıklılık oluşturma çabaları vurgulanmaktadır. Özellikle afet sonrası eğitim programları ve psikososyal destek hizmetlerinin geliştirilmesi, öğrencilerin travma ile başa çıkmalarını kolaylaştırır. Depremler, fiziki yapılar kadar toplumsal ve ekonomik yapıları da etkiler.
Eğitimdeki eşitsizlikler deprem sonrası daha da belirginleşir ve dezavantajlı grupların eğitim süreçlerinde daha fazla zorluk yaşamalarına neden olur. Sosyo-ekonomik koşulların eğitim üzerindeki etkileri literatürde sıkça vurgulanmaktadır. Japonya, Yeni Zelanda ve Nepal gibi depremlerin sık yaşandığı ülkelerdeki afet sonrası eğitim müdahaleleri ve stratejileri, önemli örnekler sunar.
Bu çalışmada mevcut çalışmaların ışığında Türkiye’de en fazla can ve mal kaybına yol açan bir doğal afet olan depremlerin eğitim süreçlerine olan etkileri ortaya konulacaktır. Bu çalışma yürütülmekte olan bir yüksek lisans tezinin ilk bulgularını sunmayı amaçlamaktadır. Tez “Deprem Afetinin Eğitime Etkisi: Hatay Örneği” olarak belirlenmiş ve saha çalışmaları 2024-2025 Eğitim Öğretim Yılı Güz Döneminde Hatay ilinde gerçekleştirilecektir. Araştırma ile depremin eğitimde yol açtığı altyapı hasarları tespit edilecektir. Ayrıca depremin öğrencilerin akademik başarılarına, okul devamsızlıklarına, sosyal etkileşimlerine, duygusal durumlarına etkileri belirlenmeye çalışılacaktır.
Anahtar Kelimeler: Afet, deprem, eğitim, öğrenci
Abstract
As a disaster, earthquakes cause disruptions in all areas of social life. One of the areas where the negative effects of earthquakes are evident is education. The destruction or damage to schools due to earthquakes interrupts the educational process and adversely affects the continuity of education. This situation is particularly pronounced in rural and underdeveloped areas. Earthquakes not only cause physical damage but also have serious psychological effects on students, teachers, and parents due to the losses they cause. These effects are often referred to as trauma disorders in the literature. Trauma lowers students' academic achievements, makes it difficult for them to cope with emotional issues, and reduces school attendance rates. Forced migrations following major earthquakes disrupt students' educational processes and make adaptation to education difficult. The process of adapting to new environments negatively affects students' academic and social development, and the inadequate educational opportunities in the migrated regions lower the quality of education. For those who remain in the earthquake-affected area, things are not easy either. Education is interrupted, or students have to study in temporarily set-up classes and under unsuitable conditions because the damaged school buildings cannot be entered. The restructuring of the education system after an earthquake is an important part of disaster management and educational policies. The literature emphasizes efforts to create sustainability and resilience in postdisaster education. Especially the development of post-disaster education programs and psychosocial support services helps students cope with trauma. Earthquakes affect not only physical structures but also social and economic structures. Inequalities in education become more pronounced after an earthquake, causing disadvantaged groups to face more difficulties in their educational processes. The effects of socio-economic conditions on education are frequently highlighted in the literature. Postdisaster education interventions and strategies in countries frequently affected by earthquakes, such as Japan, New Zealand, and Nepal, provide important examples. This study aims to reveal the effects of earthquakes, a natural disaster causing the most loss of life and property in Turkey, on educational processes in light of existing studies. It aims to present the initial findings of an ongoing master's thesis.
The thesis, titled "The Impact of Earthquake Disaster on Education: The Case of Hatay," is scheduled to conduct fieldwork in the Hatay province during the Fall Semester of the 2024-2025 academic year. The research will identify the infrastructural damages caused by the earthquake in education.
Additionally, the study will attempt to determine the impacts of the earthquake on students' academic achievements, school absenteeism, social interactions, and emotional states.
Keywords: Disaster, earthquake, education, student