Akademik Veri Yönetim Sistemi
INTERNATIONAL PEGEM CONFERENCE on EDUCATION, Diyarbakır, Türkiye, 16 - 19 Eylül 2020, ss.1078-1079
Noktalama işaretlerinin dünyada yaygınlık göstermesi
ve geniş kitleye hitap etmesinden
ilham alınarak yeni bir teknik oluşturulmak
istenmiştir. Noktalama işaretleri belirlenirken sadece
Türkçe dilinden değil, İngilizce dilinden
de faydalanılarak teknik içerisindeki genel işaretler
belirlenmiştir. Günümüzde benimsenen eğitim
felsefesi göz önüne alındığında, noktalama öğretim
tekniğinin sayısal, sözel ve özel eğitim
alanlarında uygulanabilecek bir yapıda olması, ayrıca
tekniğin görsel öğeleri barındırması
sayesinde kullanımının ve uygulamasının açık ve net olması bir
avantaj sağlamaktadır. Böylece bu teknik
ile işitme engelli öğrencilerin öğrenme süreçlerinin
kolaylaştırabileceği ve bu sürece katkı sağlanabileceği
söylenebilir. Noktalama öğretim tekniği
öğrencilerin yansıtıcı, yenilikçi düşünme
ve değerlendirme gibi üst düzey düşünme becerilerine
katkı veren ve öğrencilerin pozitif bir sınıf
ortamında aktifleşmesini sağlayan bir teknik olarak
düşünülmüş ve oluşturulmuştur. Tekniğin
evrensel bir nitelik taşıması için kullanılan işaretler ise
(iki nokta), (soru işareti), (tırnak işareti),
(parantez içi ünlem) ve (nokta)’dır. Bu teknikte yer alan
noktalama işaretleri ders işlenirken açıklama, soru, cevap ve değerlendirme olmak üzere dört kısım ile ilişkilendirilmiştir.
Bu çalışmanın amacı, eğitim literatürüne
yeni bir teknik kazandırmak, dezavantajlı öğrenen
gruplarının öğrenme niteliğini artırmak ve öğrenme
sürecini kolaylaştırmak; tüm öğrencilere eşit
öğrenme fırsatları sunarak bunlardan
yararlanmalarına yardımcı olmak ve öğrencinin, öğretim
sürecinin merkezinde yer alarak aktif olmasını
sağlamaktır. Bunlarla birlikte öğrencilerin, sınıf
ortamında eğlenerek öğrenmeleriyle dersi
monotonluktan kurtarabilmek ve pasif, çekingen, içine
kapanık öğrencileri aktifleştirmek; öğrencilerin
düşünme becerilerini geliştirerek, öğrenci
kazanımlarını nitelik ve nicelik yönünden
geliştirebilmek bu teknik önerisinin öncelikli amaçları
arasında yer almaktadır. Noktalama öğretim
tekniğinin her düzeydeki öğrenciye özellikle
dezavantajlı öğrencilere, hem bilişsel hem
de duyuşsal olarak hitap edebilecek düzeyde olma
ihtimali ile noktalama öğretim tekniğinin,
yine işitme engelli ve öğrenme güçlüğü olan hem de hafif
düzeyde zihinsel engelli olan kaynaştırma öğrencilerini
etkinleştirebilme ihtimalinin de olması
önemli olarak görülmektedir. Bu tekniğin
derslerdeki çoğu konulara, kazanımlara uygunluk
göstermesi, uygulanabilirliğinin kolay
olması ve noktalama öğretim tekniğin yapı bakımından
özgün olması da
bu çalışmanın önemini arttırmaktadır.
A new technique was created based on the widespread punctuation marks. When determining punctuation marks, general marks in the technique were determined by using not only Turkish but also English language. Considering the philosophy of education adopted today, punctuation is a structure that can be applied in numerical, verbal and special education fields, as well as the fact that the technique contains visual elements and the application of this technique is clear. Thus, it can be said that this technique will facilitate the learning processes of hearing impaired students and contribute to this process. When composing punctuation teaching technique, it was conceived as a technique that contributes to high level thinking levels such as reflective, innovative thinking and evaluation of students and enables students to be activated in a positive classroom environment. The punctuation marks used
for the technique to have a universal quality are (full stop), (question mark), (double quotation marks), (exclamation points in parentheses) and (colon). The punctuation marks in this technique are associated with four parts: explanation, question, answer and evaluation.
The aim of this study is to provide a new
technique to the educational literature, to improve the
learning quality of disadvantaged groups of
learners and to facilitate the learning process; to provide
equal learning opportunities to all
students and to help students to take advantage of these learning
opportunities and to ensure that the
student is active by being at the center of the learning process. In
addition, students can avoid the lesson
from monotony by learning with fun in the classroom environment
and to activate passive, timid, introverted
students; improving student achievements in terms of quality
and quantity by improving students'
thinking skills is one of the primary objectives of this proposal
technique. It is important that punctuation
teaching technique for students in all levels, especially
disadvantaged students, and the possibility
of punctuation teaching technique to activate the students
with hearing impairment and learning
disability as well as mildly mentally inclusive students. The fact that
suitable of this technique for most topics
and learning outcomes in the subjects and its applicability and
uniqueness in
terms of structure also increases the importance of this study.