Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Öğretim Programının Öğretmen Perspektifinden Değerlendirilmesi

Creative Commons License

ŞAHAL M.

Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, cilt.64, sa.64, ss.343-364, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu araştırma 2024 yılında yürürlüğe giren Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli matematik öğretim programını öğretmenlerin bakış açılarıyla değerlendirmek amacıyla yürütülmüştür. Çalışmaya İstanbul’daki farklı devlet okullarında 5. sınıf matematik dersini yürütmüş olan sekiz ortaokul matematik öğretmeni katılmıştır. Katılımcılar gönüllülük esasına dayalı olarak amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Veriler araştırmacılar tarafından oluşturulan yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen veriler, transkripsiyonları yapılarak içerik analizine tabi tutulmuştur. Öğretmenlerin görüşlerine göre öğretim programındaki konu sıralamaları, programa dair hazırlık süreci, öğrencilerin hazırbulunuşlukları, soru türlerine dair inisiyatif almadaki kısıtlamalar, programın benimsediği değerlendirme yaklaşımıyla merkezi sınavlar arasındaki uyumsuzluk, sınıf mevcutlarının kalabalıklığı ve kaynaklarla birlikte dijital materyallerin eksikliği hususları öne çıkan olumsuz yönler olarak bulunmuştur. TYMM'nin benimsemiş olduğu öğrenci merkezli anlayış, bütüncül yaklaşım, gerçek yaşamla ve disiplinlerarası ilişkilendirme ve değerlerin programa dahil edilmesi hususları öğretmenler tarafından olumlu karşılanmıştır. Elde edilen sonuçlar öğretmenlerin yeni programı uygulamada eski alışkanlıklarını sürdüklerini, müfredatı yetiştirmede zaman sıkıntısı yaşadıklarını ve süreç temelli değerlendirmeye ilişkin mesleki gelişime ihtiyaç duyduklarını göstermektedir. Program geliştirme çalışmalarının ilgili kaynaklar, materyaller ve dijital içeriklerle birlikte bütüncül bir şekilde ele alınması gerektiği söylenebilir.
The study was conducted to evaluate the Türkiye Yuzyili Maarif Model mathematics curriculum from the perspectives of teachers. The participants consisted of eight middle school mathematics teachers who had taught 5th grade mathematics in different public schools in Istanbul. Participants were selected through purposive sampling on a voluntary basis. Data were collected using a structured interview form developed by the researchers, and the transcribed data were analyzed through content analysis. According to the teachers’ views, the prominent challenges included the sequencing of topics in the curriculum, the preparation process for implementation, students’ readiness levels, limitations in taking initiative regarding question types, the inconsistency between the program’s assessment approach and centralized exams, crowded classrooms, and the lack of resources and digital materials. On the other hand, the student-centered approach of the curriculum, its holistic structure, connections to real life, interdisciplinary integration, and the inclusion of values were positively received by the teachers. The findings indicate that teachers tend to maintain their previous instructional habits while implementing the new curriculum, experience time constraints in covering the syllabus, and require professional development in formative assessment. From a curriculum development perspective, the results highlight the necessity of addressing implementation challenges through an integrated framework that combines instructional resources, teaching materials, and digital content.