Akademik Veri Yönetim Sistemi
VII. Uluslararası TURKCESS Eğitim ve Sosyal Bilimler Kongresi/ VII. International Congress on Education and Social Sciences, Güzelyurt, Kıbrıs (Kktc), 1 - 03 Eylül 2021, ss.157-158
Gen Z adı verilen nesil, oyunlar ve bilişim uygulamaları ile öğrenmeye daha yatkındır. Bilgisayar ve uygulamalarla
yetiştirilen böyle bir nesle uzaktan eğitim verilirken, derslere geleneksel yöntemlerden çok çeşitli uygulamaları
entegre etmek gerekmektedir.
Nitel ve nicel verilerin birlikte uygulandığı iç içe tasarım karma yönteminin kullanıldığı bu çalışma, çevrimiçi
İngilizce derslerinde oyunlaştırma uygulamaları ve ÖYS kullanımının etkililiğini belirlemeyi amaçlamaktadır.
Çalışma, İstanbul'da bir ortaokulda gerçekleştirildi. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden kritik durum örneklemesi
yöntemi ile erişilen toplam dört şubede öğrenim görmekte olan 91 öğrenci gönüllü olarak çalışmaya katılmışladır.
Öğrenciler küme örnekleme yöntemiyle kontrol ve deney gruplarına ayrıldı. Kontrol grubu 44 öğrenciden
oluşmaktadır ve deney grubu 47 kişidir.
Öğrencilerin ön bilgilerinin belirlenmesi amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı 5. Sınıf Parti zamanı ünitesinin kazanım
kavrama testi çevrimiçi test aracı ile uygulanmıştır.
Bu çalışmada, 15 saat boyunca geleneksel eğitim yöntemleri kontrol grubunda oyunla zenginleştirilmiş İngilizce
dersi uzaktan eğitim deney grubunda uygulanmıştır. Kontrol grubuna geleneksel sunuş yöntemleriyle 5. sınıf
İngilizce "Parti zamanı" kitabının 7. ünitesine öğretildi. Buna karşılık deney grubu, Kahoot, Classdojo, Quizizz ve
web tabanlı oyunlar gibi çok yönlü oyunlaştırma uygulamalarına maruz kaldı. Bu ünitenin seçilmesinin nedeni,
bu ünitenin ikinci dönemin konusu olması ve öğrencilerin eşit düzeyde giriş davranışına sahip olmalarıdır.
Ek olarak, son test her iki grupta da uygulanmış ve her iki grubun sonuçları tekrarlanan ANOVA ve bağımsız
gruplar t-testi ile incelenmiştir. Analiz sonuçlarına göre gruptan bağımsız olarak pre-post için önemli bir değişiklik
meydana gelmiştir(p <0.05). Deney grubundaki ön-son test değişimi ile kontrol grubundaki ön-son test değişimi
arasında da önemli bir değişiklik olmuştur. Deney grubundakilerin son test ortalaması 14,21, kontrol
grubundakilerin ise 12,32dir. Buna göre deney grubundakilerin son-test ortalamaları istatistiksel olarak anlamlıdır.
Deney grubunda uygulanan oyunlaştırma yönteminin 5. sınıf öğrencilerinin 7. üniteye yönelik İngilizce becerisine
yönelik olumlu etkiye sahip olduğu belirlenmiştir.
Deney çalışması sırasında öğretmen doğrudan ve dolaylı gözlem yöntemlerini kullanarak kısmen katılımcı rolüyle
öğrencileri gözlemlemiştir. Gözlem notları ve ders kayıtları incelendiğinde, deney grubundaki öğrencilerin derse
aktif katıldıkları, motive oldukları , işbirliğine yatkın oldukları görülmüş, dolaylı gözlem sonuçlarına göre ise,
yapılan yarışmalarda başarı düzeyi ve skorların deney bitimine doğru arttığı gözlemlenmiştir.
Post-test sonrası, deney grubunda yer alan test puan değişimleri heterojen olacak şekilde ölçüt örnekleme
yöntemiyle seçilen 10 öğrenciyle, oyunlaştırma öğelerinin kullanıldığı online İngilizce dersine ilişkin görüşlerini
öğrenmek ve nicel verileri desteklemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerden elde
edilen verilere göre öğrenciler ders etkinliklerinden memnun kalmışlar, oyunlaştırmanın onları motive ettiğini ve
kelimeleri hatırlamalarını kolaylaştırdığını belirtmişlerdir. Öğrenciler, İngilizce derslerinin yanı sıra diğer
derslerin de interaktif uygulamalarla yapılması gerektiğini belirtmişlerdir.