Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretildiği Sınıflarda Öğretmenlerin Kullandığı Dil Değişiminin İncelenmesi

Creative Commons License

Karaca Turhan F., Baş B., Turhan O.

HACETTEPE UNIVERSITESI EGITIM FAKULTESI DERGISI-HACETTEPE UNIVERSITY JOURNAL OF EDUCATION, ss.840-854, 2021 (ESCI)

Özet

Yabancılara Türkçe Öğretimine (YTÖ) yönelik araştırmalar son zamanlarda göç, eğitim, vb. farklı gerekçelerle popülerlik kazanmıştır. YTÖ, yabancı dil eğitimi literatürüne farklı bir bakış açısı sunmaktadır. Bu çalışma, öğretmenlerin sınıf içinde kullandıkları dil değişiminin işlevlerini tespit etmeyi ve öğretmenlerin sınıf içindeki uygulamalarını öğretmenlerin dil değişimine yönelik genel görüşleri ile kıyaslamayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda İngilizce yönünde görülen dil değişimi değerlendirmeye alınmıştır. Veri toplama işlemi, sınıf içi gözlem, ses kaydı ve kayıtların deşifre edilmesi ve katılımcı öğretmenlerin görüşleri aracılığıyla tamamlanmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre en sık karşılaşılan dil değişimi işlevi bir kelimeyi tanıtmaktır. Bu işlevi sırasıyla, söyleneni onaylamak, soruları yanıtlamak, etkinlik yönergeleri sunmak işlevleri takip etmektedir. Bulgulardan hareketle, öğretmenlerin çoğunlukla eğitsel amaçlarla kısmen ise iletişimsel amaçlarla dil değiştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Eğitsel amaçların çoğunlukla kelime düzeyinde kullanıldığı, iletişimsel amaçların ise çoğunlukla cümle düzeyinde örneklendiği gözlenmiştir. Son olarak sınıf içi uygulamaların ve öğretmen görüşlerinin büyük ölçüde benzerlik gösterdiği söylenebilir. Öğretmenler, sınıf içinde asgari kullanım düzeyi ile sınırlandırılması koşulu ile bazı noktalarda İngilizceyi yardımcı olarak görmektedir

Teaching Turkish as a foreign language (TFL) has recently gained popularity because of various reasons such as migration, education, etc. Studies investigating Turkish offer a different perspective to foreign language teaching. This study sets out to investigate code-switching functions of teacher talk in TFL classrooms and to compare in-class practices with teachers’ perceptions. Within the scope of the study, English as the codeswitched language was investigated. Data were collected by using semi-structured observation, audio recording, transcription of recordings, and by interviewing four teachers. Findings of this study showed that introducing a lexical item was the most frequently used function, followed by confirming, answering a question, giving instructions. The findings indicated that teachers code-switched to English mostly for educational purposes, and partly for conversational purposes. Educational purposes were mostly observed at word level, whereas conversational code-switching was mainly exemplified at sentence level. Finally, the findings showed that classroom practices and teacher perceptions mostly aligned with one another. Teachers regarded English as an ally for TFL teaching at certain points on condition that it is kept at minimum level.